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寧向東

 二維碼 1002




  寧向東教授現(xiàn)任清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與戰(zhàn)略系教授、博士生導(dǎo)師、清華大學(xué)公司治理研究中心執(zhí)行主任。1988年獲得清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位、1990年獲得清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院技術(shù)經(jīng)濟(jì)專業(yè)碩士學(xué)位、2002年獲得清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)博士學(xué)位。寧向東教授在清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為EMBA、MBA、碩士、博士研究生等講授公司治理、戰(zhàn)略管理、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

   

  寧向東教授的主要研究領(lǐng)域覆蓋了公司治理、戰(zhàn)略管理、一般管理、企業(yè)理論、中國(guó)企業(yè)的改革與發(fā)展等多個(gè)方面。寧向東教授主持了中國(guó)與澳大利亞政府機(jī)構(gòu)間合作研究項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)、國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)、國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)等多家政府部門的國(guó)家級(jí)研究課題,其中包括:國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“公司治理機(jī)制的實(shí)施程序與方式選擇研究”、國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)“國(guó)有大型企業(yè)改制中集團(tuán)企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)比較研究”等。寧向東教授的主要著作包括《公司治理理論》、《國(guó)有資產(chǎn)管理與公司治理》、《管理10論》等,在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文多篇,并有文集若干。寧向東教授也為《財(cái)經(jīng)》、《中國(guó)企業(yè)家》、《全球商業(yè)經(jīng)典》、《IT經(jīng)理世界》等財(cái)經(jīng)媒體撰寫專欄文章或評(píng)論文章。他還應(yīng)邀為國(guó)內(nèi)多家知名企業(yè)和機(jī)構(gòu)提供管理咨詢和高級(jí)管理人員的培訓(xùn)課程。在清華大學(xué)任教期間,他連續(xù)獲得“清華大學(xué)教學(xué)成果獎(jiǎng)”、“清華大學(xué)良師益友獎(jiǎng)”等殊榮。      


  寧向東教授多次在國(guó)外高等學(xué)府擔(dān)任客座研究員和訪問學(xué)者。1995年至1996年為美國(guó)伊利諾大學(xué)經(jīng)濟(jì)系訪問學(xué)者、1999年為澳大利亞悉尼大學(xué)金融系訪問學(xué)者、2001年為美國(guó)哈佛大學(xué)商學(xué)院訪問學(xué)者、2002年為澳大利亞新南威爾大學(xué)金融系訪問學(xué)者、2003年為香港中文大學(xué)亞太經(jīng)濟(jì)研究所客座研究員。


  寧向東教授現(xiàn)任中國(guó)管理現(xiàn)代化研究會(huì)公司治理專業(yè)委員會(huì)副主任、中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)培訓(xùn)工作委員會(huì)副主任,以及中國(guó)大連高級(jí)經(jīng)理學(xué)院講座教授等職務(wù)。他曾擔(dān)任清華大學(xué)公共管理系(公共管理學(xué)院)副主任、清華大學(xué)中國(guó)經(jīng)濟(jì)研究中心常務(wù)副主任,以及世界銀行、麥肯錫公司研究顧問等職,并先后入選北京市“百人工程”、社會(huì)科學(xué)“百人工程”成員。同時(shí),寧向東教授也正在擔(dān)任或曾任中國(guó)南航、長(zhǎng)虹電器、航天科技、宏源證券、歌爾聲學(xué)、山推股份、大唐電信等上市公司獨(dú)立董事,以及多家非上市公司的顧問及董事會(huì)成員。




年歲匆匆,如何取舍

——寧向東教授:學(xué)會(huì)拒絕

    寫這個(gè)題目,是因?yàn)槲易约翰粫?huì)拒絕,無(wú)論待人,還是對(duì)事。年輕時(shí),因?yàn)閷I(yè)感不強(qiáng),不懂得做事要有選擇的道理,做了很多與自己追求的目標(biāo)南轅北轍的事。

  記得那時(shí)因?yàn)閷?duì)一個(gè)時(shí)髦話題有興趣,做了點(diǎn)研究,不太懂的地方去請(qǐng)教朋友。因太多基礎(chǔ)知識(shí)沒準(zhǔn)備好,朋友不耐煩了。他質(zhì)疑我:你怎么做到我的領(lǐng)域里來(lái)了,你為什么要研究這個(gè)問題?我回答:因?yàn)樵跁昀锓瓡?,遇到了這樣一個(gè)領(lǐng)域,國(guó)內(nèi)沒人弄過。朋友問:你是要做專家嗎?這個(gè)東西在國(guó)外也是新領(lǐng)域,搞這方面東西的人,出身大部分都是搞計(jì)算機(jī)的,你如果做進(jìn)去,那就是個(gè)陷阱,你的功底不夠。如果不往深里做,你就什么都不是。朋友最后概括:你是種了我的地,荒了自己的田。

  于是,反思自己:之所以會(huì)把大量時(shí)間投在一些并不真正重要的話題乃至事情上,除了興趣外,還有一個(gè)重要原因,是年少、精力旺盛,不知時(shí)光寶貴,因?yàn)橛写蟀训臅r(shí)間可以浪費(fèi),并不覺得老之將至是瞬間的事,不知道為了那個(gè)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是需要放下很多事的。

  2001年在哈佛,聊天時(shí)學(xué)到了一個(gè)詞:“Return on Management”,翻譯成中文叫“管理回報(bào)率”。一直以來(lái),財(cái)務(wù)上都是講“資本回報(bào)率”、“資產(chǎn)回報(bào)率”,都是些可計(jì)量的指標(biāo)。對(duì)于“管理力”這樣軟性的、幾乎不可衡量的概念,聽到它也是需要算算回報(bào)率大小時(shí),無(wú)比震撼。后來(lái),隨著年齡增長(zhǎng),對(duì)此一方法論的認(rèn)同持續(xù)增加。

  人生苦短,可以做事的時(shí)間之少,甚至不敢讓人推算。而在這有限的時(shí)光中,能夠做成一件事,其實(shí)就相當(dāng)不易。于是,對(duì)自己的管理能力(也就是做事的精力和能力)進(jìn)行預(yù)算,至關(guān)重要。有了預(yù)算的概念,就逐漸懂得了不要浪費(fèi)精力,要挑主要的事情做。不太緊要的事情,必須加以拒絕。

 前幾日研讀一位著名企業(yè)家的講話稿,深深以為這個(gè)人的“低調(diào)”其實(shí)是為了保證其“管理回報(bào)率”的高水平。此人幾乎不接受任何國(guó)內(nèi)媒體的采訪,但卻在內(nèi)部與員工的溝通上花了大量時(shí)間。他常常親臨一線,去感受如何讓一線的炮火指揮戰(zhàn)斗。據(jù)說(shuō),他也常與國(guó)外媒體侃侃而談,目的是樹立企業(yè)國(guó)際形象,為其事業(yè)的國(guó)際化鋪路。他也在重要的政府關(guān)系上投入力量,手段巧妙,布局精致。但對(duì)于那些他不以為意的論壇和采訪,他從來(lái)都是敬而遠(yuǎn)之。他知道自己要什么,知道為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo),需要做什么。他是典型的會(huì)運(yùn)用“管理回報(bào)率”概念來(lái)算計(jì)的人。

  善于拒絕的人通常低調(diào),而低調(diào)的人內(nèi)心往往暗流涌動(dòng)。外向的人,往往思考較少,反應(yīng)很快,對(duì)外界的事情會(huì)沖動(dòng)式地參與。而內(nèi)向的人,留給自己的時(shí)間更多,沉思,謀定而后動(dòng)。給人的印象是忍得住。拒絕多于配合,拒絕多于迎合。常常拒絕別人的人,在選擇事情上也是一樣的套路:值得做的,盡力做好;不值得做的,都懶得吭一聲。

  拒絕,最初只是一種個(gè)人行為。但作為企業(yè)家,如果運(yùn)用得當(dāng),就會(huì)影響整個(gè)組織,甚至形成一種組織文化,成為一種組織氣質(zhì)。在一家老大如神明一樣被崇拜的企業(yè)里,下屬一旦信賴了領(lǐng)袖,他們就會(huì)時(shí)刻關(guān)乎老大的舉止,無(wú)論是直接還是間接;也無(wú)論是看到的還是聽到的。于是,有時(shí)候一個(gè)公司的人會(huì)越長(zhǎng)越像。我曾經(jīng)教過一些來(lái)自于這家企業(yè)的學(xué)生,也對(duì)這家公司的不少中高級(jí)經(jīng)理人做過訪問。這些人好像是一個(gè)模子里刻出來(lái)的:熱情但有節(jié)制,坦誠(chéng)卻話不多,專業(yè)但并不炫耀。就像他們的老板,充滿神秘。




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文章分類: 科學(xué)教育
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